教学设计视角下高中排球教学中体育核心素养的渗透研究

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摘要：随着2017年普通高中体育和健康课程标准的全面发展，教学领域越来越关注学科核心素养的培养。在教学设计的过程中，教师必须专注于培养高质量才能的核心扫盲创新教学方法。本文研究了研究方法，例如文献方法和逻辑分析方法，用于从教学设计的角度研究高中排球选项教学的核心素养渗透。根据当前的核心素养开发的背景，再加上高中排球选择教学实践的实践，提出了一些运动的核心骨渗透策略，以促进高中体育可选教学的进一步发展。

关键词：教学设计；高中排球；运动核心素养

1。体育和体育核心素养之间的联系

在2017年的一般高中体育和健康课程标准中，提出了体育学科的核心素养，其中主要包括运动能力，健康行为和运动道德。可以看出，体育核心素养的提议为学校的体育教学工作提出了新的要求，并指出了兴趣，健康行为，健身习惯，体育技能等方向教育。高中体育和健康课程是强制性课程，根据学生的全面发展的需求，该课程是由国家建立的。该课程的内容包括两个部分：强制性，强制性和强制选择。体育爱好的形成为学生的一生运动奠定了基础。排球是球教模块中的项目之一。排球是一个集体体育项目，可以改善学生的身体健康并培养学生的团结和竞争精神。这也是进行集体运动的更好的高中舞台。但是，渗透运动的核心素养目前是一个紧迫的话题。排球教学的核心素养渗透与教学设计仍然密不可分。科学，合理有效的教学设计是培养学生核心素养的基本先决条件。它是影响教学活动多边发展的各种因素之一。

2.在高中排球选项的教学状态和问题的角度下，教学设计观点

1。教学目标设计缺乏健康行为和运动道德渗透

体育教学的目标是根据体育目的提出的预期结果。这是体育教学的起点和目的地。体育的目标涉及身体健康，知识，技能，兴趣，爱好，心理学和合作的许多方面。体育教学具有重要意义。 [1]但是，在高中排球选择的教学中，只有学生的运动技能和学生的身体健康才能得到改善，同时忽略学生的运动情绪和道德，健康知识和行为培训。在高中排球选项的过程中，三个维度教学目标的现象并没有齐头并进，这也很明显，从教学设计到教学实践的差距很大。从课程的角度来看，教学目标可以选择教学内容的选择，最终将在教师和学生的特定教学活动中实施体育教育的目标。可以看出，教学目标在整个教学环境中具有重要的地位，但是排球教学的当前状态是，体育的核心素养并没有完全渗透到体育活动中，并且强调了运动能力，即是，特殊技能的存在。由于短期运动技能和物理质量测试指标作为培训目标，它忽略了体育教育对学生的长期影响，将极大地影响学生一生的体育运动的形成。

2.缺乏模块教学设计意识

通过咨询大量文献，我们知道在排球教学设计中，很少有教师从课程的角度进行模块教学设计。 Liu Wei [2]研究和研究省和市政高中 - 发现高中排球课的发展并不令人满意。教学内容相对单身。它主要集中在基本技术上，例如传球，球垫和服务。它的参与少。学生对排球的基本技术几乎没有理想主义，更不用说在教学比赛中使用这些技术了。基于表格的排球教学设计是系统的工程。在日常教学过程中，大多数首先的体育老师只是一个方面的教学计划，并且没有针对高中排球模块教学的计划和设计。很容易在简单而主要的重复状态下长时间引起排球教学，以便学生只能通过简单而基本的技术动作（例如填充，传球，服役和球推出）学习排球。比赛设计非常小，无视体育知识和技能的灵活使用。排球的专业精神很强，许多技术行动都不容易掌握。同时，排球对学习者的身体健康有很高的要求。这种蜻蜓风格的学习将导致许多喜欢排球比赛但不喜欢排球运动班的学生。本质

3.教学方法设计很难通过传统打破

“体育和健康课程的标准”指出，有必要对教学方法的改革非常重视，认真研究有助于刺激学生对学习兴趣的教学方法，并出于新的方式超越传统教学方法[3]。 SO称为传统的教学方法是指在教学过程中，使用语言方法，直观方法和演示方法的教学方法。新的教学方法是指该过程中的方案方法排球的背景，问题查询方法，小组学习方法，发现方法和反馈方法等。方法，直观方法，完整性和分解方法。 45.5％的教师使用传统的教学方法，36.3％的学生采用新类型，传统阶段采用了新型和传统阶段。联合教学方法，只有18.2％的教师使用新的教学方法。这种由教师主导的教学方法使学生在班上完全被动，这严重阻碍了学生的自我激烈的发展。

4。教学评估系统的设计是单一的

体育教师采用的教学评估方法受到以考试为导向的教育的深刻影响，并且“体育和健康课程标准”的评估概念和系统要求仍然存在一定的差距。在高中排球选项的教学过程中，评估的形式是单一的。教学评估表的设计设计基本上是基于教师的评估。学生的自我评估或相互评估较少的学生更少。他们没有反映学生在课堂上的主要位置。油灰。在教学评估内容的设计中，它专注于身体健康和排球技能，忽略学生的学习态度和学习能力的变化以及学生学习情绪的表现。

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教学评估方法是单一的，将评估学生体育表现的主要用途，以评估学生的运动表现。它忽略了对学生学习过程的评估。最后，这将使大多数学生在体育学习和体验体育运动方面获得失败的经验，这导致最终不喜欢体育课的学生。

3.教学设计元素在教学设计元素，高中排球选项的视角下运动核心渗穿透策略

1。基于模块教学，指导核心素养来重塑教学目标维度

教学目标是班级的起点和目的地，它在一定程度上决定了教学的方向。在新的课程标准中，体育的核心素养维度明显分歧，即运动能力，健康行为和运动道德。因此，必须在新课程的指导下实现排球教学目标的制定。健康的行为，运动道德）和排球模块教学的重点。运动能力是指身体功能，技术和战术能力以及体育活动中心理能力的全面表现；健康行为的具体表现是意识，健康知识和掌握，情绪控制和体育锻炼的适应；体育精神，体育道德和体育角色。在排球教学目标的设计期间，应联系运动学科的核心素养。例如，在教学目标设计的设计中，需要学生掌握基本排球基本技术和技能（垫子，传球，头发，扣，束缚，封锁），掌握排球的基本策略（“中国一二”，“策略”例如“一两个”，进攻性，防守）和最终的培训学生必须具有组织排球比赛和裁判的能力，具有高水平的排球比赛，并达到了高中生健康标准的目标是团队的意识，可以及时处理他们的心理状态，尊重他们的对手和裁判等，并培养学生参加终身排球的能力。

2。建立整体情况的概念，并将模块用作主体设计整体设计

模块化教学是新课程标准的主要特征。高中生需要在三年体育和健康课程学习中完成12个模块。其中，有1个模块，1个健康教育模块和10个体育技能系列模块。在完成评估和评估后，每个模块完成后，您可以在满足学术要求时获得证书。您可以以12个学分毕业，并达到相应的学术质量。在新课程的背景下，排球模块的教学设计中的学术分析和教材分析不仅必须完全考虑现实，还必须考虑到核心素养的渗透率。在教学设计中，我们必须打破传统课程标准的限制，并建立排球结构化的教学内容。排球教学内容不仅是排球学习的主要载体，而且是运动学科核心素养渗透的主要战场。这是实现课程目标的唯一方法。教学内容设计应平衡理论知识和排球技能和战术教学的比例。排球理论知识是体育过程的重要组成部分。它还可以激发学生对排球的兴趣；教学内容设计应平衡排球技能，策略，战术和战术，战术和战术，战术和战术，战术和战术，战术，战术，战术和战术，战术和战术，战术和策略，策略和策略，策略和策略，策略和策略和策略和战术排球的战术。在体育道德教育的比例中，最终需要训练的学生不仅是排球和比赛排球的背景，而且是以一种全面发展的人。教学内容设计应基于“模块”和“学期”作为一个单位，以确保教学内容的层次结构和系统性。它具有系统的排球教学计划，并且与学生的认知过程和理解定律一致。

3。全面发挥学生的地位，并建立了一种新型的教学设计

为了实现体育核心素养理论的渗透，我们必须首先改革现有的教学方法和教学方法。教学过程是教师沟通的过程。教学设计应反映学生的主要位置，注意培养学生的兴趣和爱好，并使用一些教学方法和手段来刺激学生的兴趣。设计学生的学习情况教学策略，建立“独立，合作和询问”教学方法，以不同级别的竞争规则制定教学竞赛，设立学生裁判，使学生能够参与，更改示范演示的解释。教学方法的渗透。使用现代教学方法通过视频和在线多媒体玩排球游戏，以提高学生欣赏排球并激发学生对学习排球的兴趣的能力。通过设计游戏的方法来介绍排球策略的教学方法，介绍排球足球方法的教学和设计小组教学。设计教学竞赛被引入技术策略的教学，为学生的主动性和热情提供了全面的作用，培养学生对统一与合作的认识，使学生能够体验学生的经验，体验到合作学习的乐趣学生宽松而和谐的运动氛围，供学生实现促进学生身心健康的目的。

4。评估标准是多元化的，构建了施工机制

评估是完成教学大纲的重要措施，也是衡量教学效果的重要组成部分。教学评估在教学过程中的激励，指导和质量监测中起着作用。在排球教学评估设计中，要更改单个评估标准，学生应考虑身体健康和运动技能的差异，强调相对评估，以便学生可以通过自己的努力获得有针对性的评估信息表。注意流程评估。在排球课的一开始和学期，学生将进行身体健身测试，评估学生的进步以及对学生学习能力的变化的评估有助于改善学生在课堂上积极参与运动。在评估内容设计方面，学生不仅应该学习学生学到的身体和健康知识和技能，而且还应评估学生在学习过程中获得的情感和学习态度。在排球模块的结果中，应设计设计旨在避免检查简单的技术运动或身体健身测试。注意运动技能的各种应用情况，检查学生的身体表现，运动技能的实际使用能力以及排球队健康行为和体育道德的排球队。请注意对团队的评估，这有利于增强团队的归属感和集体荣誉感排球的背景，以便每个学生将共同努力从团队中退休。强调在申请过程中评估排球理论知识，在实践中评估并避免检查测试论文。在教学课程中，通过教师的问题，学生以小组积分的形式回答了问题，增加了学生的热情，同时促进了学生之间的情感交流。以评估的形式，指导学生在学生之间进行自我评估和相互评估。学习和培训有机组合用于评估和激发学生学习热情。

参考：

[1]张贾。北京地区高中排球课程和课外活动进行了调查和研究[D]。北京体育大学，2014年。

[2] Liu Wei。对海伦吉安格省和市政高中 - 排球运动现状的调查和分析[D]。 师范大学的硕士学位论文，2011年。

[3]中华人民共和国教育部。体育（1-6级）体育与健康（7-11级）课程标准（实验草稿）[S]。北京：北京师范大学出版社。 2001：37。

[4] Li Xinna。北京石油研究所附属中学高中体育与健康课程模块教学状态就业和分析[D]。首都运动学院，2013年。