美术 试题 教师 《答案与解析.doc》2016年10月21日

1.中学教师资格考试（基础美术学科知识与教学能力）模拟试卷1及答案与分析1.单选题1绘画是（）。 (A) 感官艺术 (B) 视觉艺术 (C) 听觉艺术 (D) 味觉艺术 2 强调用毛笔作画的画家是（ ）。 (A) 钟繇 (B) 黄公望 (C) 赵孟俯 (D) 刘公权 3 创造“骨秀清秀”风格的画家是（ ）。 (A)曹步行 (B)韦歇 (C)陆探微 (D)张僧繇 4 董其昌提出“南北宗”说。 他认为，北教的代表是（ ）； 南教则以（ ）为代表； 以王维的水墨山水为范本。 (A) 李思训父子彩绘山水 (B) 李成雪山山水 (C) 郭熙大理石山水 (D) 米芾稻点山水 5 明代画坛哪位画家的写意花卉艺术达到了较高水平等级？ ( )。 徐(A)

2. 魏 (B) 陈淳 (C) 吴渊奇 (D) 吴历 6 下图为（ ）时期的青铜器。 (A) 夏 (B) 商 (C) 西周 (D) 春秋 7 罗马时期的绘画主要有壁画和( )。 (A) 油画 (B) 马赛克 (C) 铜版画 (D) 水彩 8 《吉普赛女郎》是 17 世纪荷兰画家的代表作（ ）。 (A) 维米尔 (B) 哈尔斯 (C) 伦勃朗 (D) 贝尔尼尼 9 下图为佛罗伦萨洗礼堂青铜门上的浮雕。 设计该浮雕的艺术家是（ ）。 (A) 多纳泰罗 (B) 吉贝尔蒂 (C) 米开朗基罗 (D) 布鲁内莱斯基 10 新古典主义杰作《马拉之死》的作者 ( )。 (A) 普桑 (B) 安格尔 (C) 大卫 (D) 乌东 11 不属于哥特式建筑特征的是 ()。 (A) 平面呈“十字”形 (B) 外侧有许多高高的尖塔 (

3. C) 窗户上有彩色玻璃马赛克图案 (D) 墙壁更薄，屋顶更高。 12 艺术学科区别于其他学科的特征不包括（）。 (A) 意象与情感 (B) 文化 (C) 技巧与多样性 (D) 艺术性 13 “十个画家用不同的工具来表现同一个物体，就会有十种不同的表现风格。” 由此可见艺术有()。 （A）多样性（B）情感性（C）文化性（D）意象性14“秋风秋雨令人伤感”深刻地表达了女主人公秋瑾未实现的抱负的悲愤和对国家和人民的关心。 秋瑾烈士塑像（下图）端庄、英姿飒爽、雍容华贵，闪烁着威严之气。 艺术的作用体现在它的社会功能上。 本作品的主要社会功能是（）。 (A) 认知功能 (B) 审美功能 (C) 教育功能 (D) 交流功能 15 艺术课程可以提高学生的素养

4.逐步培养学生的综合思维水平（）。 （A）造型能力（B）创新能力（C）审美情趣（D）形象思维能力 16 不属于新课程倡导的发展性评价基本内涵的一项是（ ）。 (A) 评价方式多样化 (B) 以学校评价为基础 (C) 适应课程功能变化 (D) 评价的根本目的是促进发展 17 通过艺术创作来传达观念、情感和意义的过程称为( )。 (A) 艺术表现 (B) 艺术创作 (C) 艺术批评 (D) 艺术行为 18 艺术教师常用的教学方法有基于语言传递信息的教学方法、基于直接感知的教学方法和实践训练等。 一种注重情境培养的教学方法，一种注重情境培养的教学方法，一种注重（ ）的教学方法。 (A) 讲座 (B) 示范 (C) 参观 (D) 引导探究 19 课程类型一般分为两类

5.即()。 (A) 听讲与实践课 (B) 听讲与复习课 (C) 听讲与实验课 (D) 单一课与综合课 20 下列选项中，不属于美术教学设计内容的是（ ）。 (A) 教学目标设计 (B) 教学工具设计 (C) 教学策略、教学媒体设计 (D) 教学评价 21 义务教育阶段设置的“设计应用”学习领域主要是培养学生形成初步（ ）并提高动手能力。 (A) 设计意识 (B) 审美意识 (C) 探究意识 (D) 创新意识 22 探究性学习是20世纪美国著名科学家、教授在美国发起的“教育现代化运动”中发展起来的（ ）在芝加哥大学施瓦布大学。 提倡的。 (A) 1940 年代 (B) 1950 年代 (C) 1960 年代 (D) 1970 年代 23 学术记录上说：“不给陵墓节”，这句话的意思

6. 出现了( )。 (A) 循序渐进的教学原则 (B) 启发教学的原则 (C) 因材施教的教学原则 (D) 巩固教学的原则 24 教学反思的内容不包括 （）。 (A) 教学理念 (B) 教学方法 (C) 教学内容 (D) 学生表现 25 以下哪项不属于现代教学的发展趋势？ ( ) (A) 启发式 (B) 自主式 (C) 技术式 (D) 协作式 26 根据学生的整体表现，分析教学过程中的不合理之处。 以下哪种评估方法最合适？ ( ) (A) 终结性评价 (B) 诊断性评价 (C) 定量评价 (D) ) 定性评价 2、简答题 27 简述民间剪纸及其特点。 28 根据义务教育美术课程标准（2011年版），简述突出视觉性的美术课程的具体内容。 29 如何理解义务教育美术课程标准（2011

7、2016年版“综合探索”领域）？ 30 阐述教学反思的内容和主要反思方法。 三、案例分析第31题 案例：朱老师对国画这一民族文化和国家瑰宝的教学过程进行了如下安排： （1）将学生分成小组，带他们到附近的一个画展，记录当时的情景。用相机或速记的艺术展览。 （2）各小组展示自己的发现，讲述活动中对中国画的理解，以及对展览的想法。 （3）学生根据参观经历收集或创作作品，自行准备艺术展览。 朱老师使用什么教学资源？ 这样做有什么好处呢？ 32 案例：王老师是一位年轻的教师，工作热情非常高。 他对学生的要求非常严格。 他经常要求学生不要使用脏话； 不乱扔垃圾。 浪费纸张 这位老师讲课时很着急，经常嘴里念念有词“笨猪”、“死脑筋”。抽烟后，把烟头扔到课桌底下。

8. 教育结束后班级会发生什么？ 虽然王老师经常使用言语和各种惩罚手段。 但班上脏话、粗俗语言频繁出现，纸片、杂物随处可见。 王老师很疑惑。 问：请您帮忙分析一下，为什么王老师讲的课会出现这样的后果？ 班主任应该如何教育学生才能取得好的成绩呢？ 4、教学设计题33 请根据提供的教材片段设计1。 课程教学计划。 要求：（1）编写规范、完整的教学计划； （二）适当设置本课的教学目标、教学重点和难点； （三）合理设计学习活动和作业要求； （4）设计至少三个课堂问题； （5）对教案中的主要环节进行设计说明。中学教师资格考试（基础艺术学科知识与教学能力）模拟试卷1答案与分析1.单项选择

9、问题1【正确答案】B【试题分析】绘画是一种利用线条、色彩、块等造型手段创造出具有一定内涵和意义的二维视觉形象的艺术风格。 故选B。 2 【正确答案】C 【试题分析】赵孟俯是今浙江湖州人。 他的绘画继承了前代画家的传统，吸取了其他画家的长处美术 试题 教师，发展了自己的风格。 赵孟俯主张绘画要有“古意”，主张“书画同源”，强调绘画中使用书法毛笔。 故选C。 3 【正确答案】C 【试题分析】陆谈微，南朝杰出画家，擅长人物画。 他用草书形成连续的“一笔”笔法。 他画人“精致而神韵”，“笔力劲如锥刀”。 他所塑造的人物“骨骼优美，形象清晰”，典雅而永恒，是对六朝崇尚玄学、重清言之士形象的生动概括。 4【正确答案】A【试题解析】董其昌（

2010年10月10日），字玄哉，小号四白。 松江华亭人，任礼部侍郎。 善鉴赏、书法，画以山水着称。 他撰写了绘画的目的，并提出了“南北画派”的理论。 他说：“禅宗有南北二派，唐代分两派。绘画有南北派，唐代也分，但其人非唐代。”北派分为李思训父子画山水，南宗王摩羯开始用光渲染。 故选A。5【正确答案】A【试题分析】徐渭将中国写意花鸟画推向了能够强烈表达内心情感的高度，成为中国写意花鸟画发展的里程碑。鸟画。 故选A.6【正确答案】B【试题分析】后母戊鼎是中国商代晚期用于皇家祭祀的青铜方鼎，故选B.7【正确答案】B【试题分析】罗马时期留下了精美的绘画，以壁画和马赛克为主要表现形式。 所以选B.8【正确答案

11.案例]B9【正确答案】B10【正确答案】C11【正确答案】D【试题分析】拜占庭式建筑的特点是采用较薄的墙壁、较高的屋顶和较大的窗户。 最具代表性、最具标志性的就是君士坦丁堡的圣索菲亚大教堂。 故选D。 12 【正确答案】D 【试题分析】美术类的特点不包括艺术性。 故选D。 13 【正确答案】A 【试题分析】 多样性是艺术学科的一个突出特点，而这一特点恰恰体现在题干上。 因此选择A。 14【正确答案】C15【正确答案】D【试题分析】在学科体系中，大部分课程都是以抽象符号为主，而艺术课程则更多地让学生接触真实的事物和具体的环境。 有利于学生感性能力的发展，从而为思维提供丰富的营养。艺术课程可以逐步

12、培养学生形象思维能力，提高学生综合思维水平。 故选D。 16【正确答案】B17【正确答案】D【试题分析】通过艺术创作来传达观念、情感和意义的过程称为艺术行为。 故选D。 18 【正确答案】D 【试题分析】引导探究式教学法是指教师组织引导学生通过自主探究或研究活动来学习知识、形成技能、发展能力的方法。 故选D。 19【正确答案】D20【正确答案】B【试题分析】艺术教学设计包括：教学目标设计、教学内容设计、教学策略、教学媒体设计和教学评价。 随机选择 B.21 【正确答案】A 【试题分析】义务教育阶段设置的“设计应用”学习区主要是培养学生初步设计意识，提高动手能力。

13.能力。 故选A。 22【正确答案】B【试题分析】探究式学习是美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布在20世纪50年代美国掀起的“教育现代化运动”期间倡导的。 故选B。 23 【正确答案】A 【试题考查】 给予不超过陵祭的叫做孙：给予（教育）不超过学习者能力的叫做顺序。 是指教育中应遵循的循序渐进的教学原则。 故选A.24【正确答案】D【试题分析】教学反思应包括：教学理念、教学方法、教学内容、教学活动、教师角色等。故选D.25【正确答案】D【试题分析】现代教学的发展趋势是：启发式、自主式、探究式、情感式、技术式。 故选D。 26【正确答案】D【试题分析】定性评价为

14、运用分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析方法，对评价材料进行“定性”分析。 分析结果是描述性数据，没有量化。 该问题需要分析教学过程中不合理的方面。 这涉及到分析和总结评估材料。 故选D。 2.简答题27 【正确答案】剪纸艺术是中国最流行的民间艺术之一。 其题材、内容和造型表现都与劳动人民的生活密切相关。 民间剪纸常表现群众熟悉的形象，如鱼、虫、鸟、走兽、花、树、民​​间传说、神话、历史人物等。根据用途不同，剪纸主要分为窗花、窗花、剪纸主要有两种：一种是用剪刀剪，一种是用刻刀雕刻。 虽然使用的工具不同，但都具有“刀切位置”和“线连接”的艺术语言。

15、剪纸是一种镂空艺术，它的内容和形象是通过线条来表达和连接的。 线条是构成剪纸的基本“语言”之一。 剪纸分为正雕和反雕。 由实线组成的画面称为“阳雕”； 由镂空线条组成的画面为“阴雕”。 28 【正确答案】视觉性是艺术存在、表现和功能的基本特征，因此艺术也称为视觉艺术。 因此，艺术课程应充分体现视觉方面，让学生多观察、多感受，学会观察方法，形成强烈的视觉意识美术 试题 教师，用眼睛感受事物的整体和细节，对视觉现象产生兴趣。 艺术课程弥补了当前中小学课程的局限性，为孩子们拓展了体验知识、表达思想感情的另一种方式和方法。 29 【正确答案】“综合探索”学习区是指引导学生通过综合艺术活动主动探索、研究、创造、综合。

16. 解决问题的学习领域。 分为三个层次：（1）融艺术各学习领域（“造型表现”、“设计运用”、“鉴赏解说”于一体）； （2）艺术与其他学科的融合； (3)艺术与现实社会相关。 这三个层次之间存在不同程度的交叉或重叠。 “全面探索”学习区的教学要求教师转变观念，寻找各艺术门类、艺术与其他学科、艺术与现实社会之间的间接切点，设计丰富多彩、凸显特色的“全面探索”学习艺术学科的。 该领域的课程。 在教学过程中，要特别注重以学生为中心的讨论和探索。 引导学生积极探索艺术与其他学科、艺术与社会生活相结合的方式，开展跨学科的学习活动。 30 【正确答案】教学反思应包括：教学理念、教学方法、教学内容、教学活动、教师角色等。

17. 方面。 教学反思的方法分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。 反思方法主要有四种：反思日记、详细描述、实践讨论和行动研究。 3.案例分析第31题【正确答案】利用校外资源：附近的艺术展览、校内展示区。 通过美术馆、博物馆等校外设施的开发利用，提高学生的审美视野，增强学生对艺术课程的兴趣，开阔学生的视野。 学校资源的开发利用在教学设计中占有主要地位，也是艺术教育的基础。 注重课堂美术学习环境的建设，为学生提供沉浸式的环境，激发学生的美术学习兴趣，潜移默化地提高学生的审美能力。 32 【正确答案】原因有三：第一，王老师的“身教”不好。 没有“身教”，“言教”就变得毫无意义。 “身教”可以增加“言教”的可信度

18.而且它有感染力，还可以起到像春雨滋润万物一样微妙的、难以察觉的、微妙的、微妙的作用。 班主任只有严格要求自己，时刻把自己放在“榜样”、“镜子”的位置，凡事从自己做起，才能成功“内化”为学生的需求。 二是不服从。 “言教”必须以理服人，否则就无教育可言。 当学生出现问题时，一味的“管、堵、打”是行不通的。 只有以理说话，以理服人，才能达到教育效果。 否则一切教育都是徒劳的。 三是缺乏发自内心的真诚教导。 教育就是让学生明白什么是对的，什么是错的，错在哪里，如何改正。 学生的错误不应该成为惩罚学生的理由。 如果出现这种情况，学生就会产生逆反情绪，对老师产生戒心和厌恶美术 试题 教师，甚至“反其道而行之”。 可见，班主任在教育学生时，

19、我们要抱着关心、帮助、理解、鼓励的态度，用“心”爱学生，让学生明白“老师教育你是因为爱你”。 只有让学生感受到你的“爱”和“诚”，愿意接受你的教育，才会有效果。 4.教学设计第33题【正确答案】【参考设计】【题目】中国艺术的光辉历史与文化价值【课程类型】鉴赏解说【教学目标】（1）知识与技能：从预习到对中国艺术的初步认识——秦汉时期作品的社会价值和历史价值。 （2）过程和方法：通过教师提出问题和学生自主探究问题的过程，学生可以初步了解先秦两汉阶段中国艺术发展的历史特征和辉煌成就。 （三）情感、态度、价值观：加深对中华文化的了解，培养传承中华优秀文化的意识。 【教学重点】从先秦到汉代的美

20、艺术作品的辉煌成就。 【教学难点】通过作品欣赏。 了解艺术作品的社会价值。 【教学方法】叙述法、讨论法、演示法等。 【教学准备】课件、实物等。 【教学过程】第一节：介绍师生回顾中国历史的分期方法，要求学生概括了原始社会、奴隶社会、封建社会的社会特征和思想信仰。 （学生可以上网查资料）（设计意图：这种导入方式是艺术课程与其他学科的综合，增强学生学习经验的应用，培养学生的综合学习能力）第二节：结合新课进行描述学生们根据刚刚回顾的结果，收集相应历史时期的代表性艺术作品。 老师提出思考问题供学生讨论。半坡彩陶上神秘的人面鱼纹可能有什么意义？ 原始社会时期的岩画，如祭神祭祀等，表达了原始先民的什么样的信仰？

21、商周青铜器上的饕餮图案与商周人的思想信仰有何联系？ 马王堆一号墓帛画的内容在一定程度上反映了当时人们对生死的态度吗？ 学生在网上查找相关资料，可以互相启发、交流和讨论，并根据老师提出的问题发表自己的看法。 （设计意图：引起学生的疑问，激发学生的探索兴趣，从而顺利进入下一阶段的教学） 第三部分：讨论与巩固。 教师组织学生对一些重点作品进行深入剖析。 （设计意图：有效利用课程资源，学生之间相互交流讨论，增强学生的集体意识） 第四部分：课程总结 教师带领学生回顾本节课的学习要点，鼓励学生更加关注发展艺术的。 （设计意图：总结本节课的重点，并进行有效梳理，有利于学生巩固知识）链接5：活动延伸，选择自己感兴趣的中国画、雕塑、建筑等，收集资料，感受它的魅力。 （设计意图：提高学生的审美能力和观察能力，产生对中国传统文化的浓厚兴趣）【黑板设计】【教学反思】